Sandra Moroni

Dr. rer. soc.
Mitglied der Hochschulleitung
Bereichsleiterin Forschung & Entwicklung
031 310 85 10

ORCIDorcid.org/0000-0001-9294-7186
ResearchGatewww.researchgate.net/profile/Sandra-Moroni
LinkedInch.linkedin.com/in/sandra-moroni-6a83542a3

Karriere

seit 2024Bereichsleiterin Forschung und Entwicklung am PH-Institut NMS Bern
seit 2024Lehrbeauftragte am Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Bern
2023–2024Postdoktorandin am Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Bern
2014–2023Dozentin am Institut Sekundarstufe I der PHBern
2009–2014Dozentin am Institut für Sekundarstufe I und II der PH FHNW
2013Forschungsaufenthalt am Department of Sociology and College of Education an der Michigan State University USA
2008–2012Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der PH Freiburg
2009–2010Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Marie Meierhofer Institut für das Kind
2008–2009Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Departement für Erziehungswissenschaften an der Universität Freiburg
2008–2010Lehrbeauftragte an der PH Freiburg
2007–2008Unterassistentin am Departement für Erziehungswissenschaften an der Universität Freiburg
2007–2008Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der PH Freiburg
2005–2006Lehrperson, Orientierungsschule Freiburg

Ausbildung

2023CAS Den Berufsfeldbezug stärken, PH Zürich
2023CAS Leadership und Governance an Hochschulen, Universität Zürich
2019CAS Hochschuldidaktik, Zentrum für universitäre Weiterbildung, Universität Bern
2011–2015Promotion im Fach Erziehungswissenschaft bei Prof. Dr. Ulrich Trautwein, Eberhard Karls Universität Tübingen (D)
2007–2008Master in Erziehungswissenschaften (MSc), Universität Freiburg
2003–2007Bachelor in Erziehungswissenschaften und Germanistik (BSc), Universität Freiburg

Interessen

Elterliches Engagement
Hausaufgaben
Aufbau von Schreib- und Forschungskompetenzen in der Ausbildung von Lehrpersonen

Publikationen

Feiss, C., Held, T., Hagenauer, G. & Moroni, S. (2025). The relationship between the quality of homework, the experience of anger during homework and the performance of secondary school students in the subject «German». Educational Studies, 51(6), 1211–1230. https://doi.org/10.1080/03055698.2025.2511905
Feiss, C., Hagenauer, G. & Moroni, S. (2025). What are teachers’ reasons for using differentiated homework, and what prevents them from doing so? A qualitative interview study. Teacher Development, 29(5), 985–1004. https://doi.org/10.1080/13664530.2025.2452637
Feiss, C., Hagenauer, G. & Moroni, S. (2023).  «I feel enthusiastic, when the homework is done well»: teachers’ emotions related to homework and their antecedents. Frontiers in Education, 8, Artikel 1239443. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1239443
Moroni, S., Reusser, K. & Weil, M. (2021). Wissenschaftliche Abschlussarbeiten in der schweizerischen Lehrerinnen- und Lehrerbildung: ein Überblick. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 39(1), 117–140. https://doi.org/10.36950/bzl.39.1.2021.9252
Moroni, S. & Bürki, G. (2020). The Linkage of Research and Writing Competence in Teacher Education. In Th. Lehmann (Hrsg.), International Perspectives on Knowledge Integration (S. 371–388). Leiden: Koninklijke Brill NV. https://doi.org/10.1163/9789004429499_016
Moroni, S. & Dumont, H. (2020). «Mensch, jetzt begreif es doch endlich mal!» Anlässe für Streit wegen Hausaufgaben aus Kind- und aus Elternperspektive. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 67(4), 262–278.
Vetter, P., Gerteis, M. & Moroni, S. (2019). Kompetenzbereich «Forschungsmethoden»: Was sollten angehende Lehrpersonen am Ende ihrer Ausbildung aus Sicht von in der Forschungsausbildung tätigen Dozierenden können? Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 37(2), 160–176. https://doi.org/10.36950/bzl.37.2.2019.9400
Moroni, S., Dumont, H. & Trautwein, U. (2016). Typen elterlicher Hausaufgabenhilfe und ihr Zusammenhang mit der familialen Sozialisation. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 48(3), 111–128. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000153
Bürki, G. & Moroni, S. (2016). Verknüpfung von Forschungs- und Schreibkompetenz in der Ausbildung von Lehrpersonen – ein Praxisbeispiel. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 11(2), 117–131. https://doi.org/10.3217/zfhe-11-02/07
Moroni, S., Dumont, H. & Trautwein, U. (2016). Keine Hausaufgaben ohne Streit? Eine empirische Untersuchung zu Prädiktoren von Streit wegen Hausaufgaben. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 63(2), 107–121. https://doi.org/10.2378/peu2016.art12d
Niggli, A., Schnyder, I. & Moroni, S. (2016). Gute Hausaufgaben-Praxis: Leitfaden, Feedbackinstrumente und Präsentation für die Elterninformation. Winterthur: iques.
Moroni, S. (2015). Hausaufgaben als Brücke zwischen Schule und Elternhaus: Empirische Erkenntnisse für die Praxis. Unveröffentlichte Dissertation. Tübingen: Universität Tübingen.
Moroni, S., Dumont, H., Trautwein, U., Niggli, A. & Baeriswyl, F. (2015). The Need to Distinguish Between Quantity and Quality in Research on Parental Involvement: The Example of Parental Help With Homework. The Journal of Educational Research, 108(5), 417–431. https://doi.org/10.1080/00220671.2014.901283
Moroni, S. & Dumont, H. (2015). Empirische Erkenntnisse über elterliche Hausaufgabenhilfe – nutzbar für die Beratung von Eltern durch Lehrkräfte? In C. Villiger, & U. Trautwein (Hrsg.), Zwischen Theorie und Praxis. Ansprüche und Möglichkeiten in der Lehrer(innen)Bildung (S. 183–194). Münster, New York: Waxmann.
Gut, R., Niggli, A. & Moroni, S. (2014). Konstruktive Fallbesprechungen im Mentoring – ein Versuch, im Rahmen der berufspraktischen Ausbildung über den Fall hinauszugehen. Beiträge zur Lehrerbildung, 32(1), 73–87. https://doi.org/10.36950/bzl.32.2014.9625
Moroni, S., Niggli, A., Gut, R. & Bertschy, B. (2014). Verbindung von Theorie und Praxis durch koordinatives Mentoring – Ergebnisse einer Interventionsstudie. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 7(1), 24–45.
Moroni, S., Dumont, H. & Baeriswyl, F. (2014). Wer hat, dem wird gegeben? Was Lehrpersonen über den Zusammenhang zwischen familiärem Hintergrund und elterlicher Hausaufgabenhilfe wissen sollten. Beiträge zur Lehrerbildung, 32(3), 458–474. https://doi.org/10.36950/bzl.32.2014.9604
Moroni, S., Niggli, A. & Gut, R. (2013). Beziehung und Lernen im Mentoring von Lehramtsstudierenden. Eine Explorationsstudie zur Wirksamkeit. Journal für LehrerInnenbildung, 13(2), 19–25.
Niggli, A., Moroni, S., Gut, R. & Bertschy, B. (2012). Navigieren zwischen Theorie und Praxis in Mentoratsgesprächen mit Lehramtstudierenden. In C. Nerowski, T. Hascher, M. Lunkenbein, D. Sauer (Hrsg.), Professionalität im Umgang mit Spannungsfeldern der Pädagogik (S. 273–284). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Moroni, S., Düggeli, A. & Sälzer, C. (2010). «Ich bin dann mal weg ...» – Fragen zur Definition, zum Ausmass und zur unterrichtlichen Relevanz von schuldistanzierendem Verhalten bei Jugendlichen. Beiträge zur Lehrerbildung, 28(3), 405–415. https://doi.org/10.36950/bzl.28.3.2010.9769
Niggli, A. & Moroni, S. (2009). Hausaufgaben: geben, erledigen, betreuen. Departement für Erziehung, Kultur und Sport des Kantons Freiburg (Hrsg.). Freiburg: Lehrmittelverlag Freiburg.
Moroni, S. & Stahl, I. (2008). Status quo der dropout-Forschung. In: M. Stamm & M. Niederhauser (Hrsg.), Begabung, Erfolg und Scheitern. Dresden: SDV.
Moroni, S. (2007). Sprechlust+. Departement für Erziehung, Kultur und Sport des Kantons Freiburg (Hrsg.). Freiburg: Lehrmittelverlag Freiburg.

Weitere Informationen

Konferenzbeiträge und Referate

Moroni, S. & Christen, L. (2025). Fehlersituationen, Reaktionen in Fehlersituationen und Verhalten der Eltern während der elterlichen Hausaufgabenhilfe – Ergebnisse einer Videostudie [Vortrag]. Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF),  Luzern, Schweiz,  2.–4. Juli 2025.
Feiss, C., Held, T., Hagenauer, G. & Moroni, S. (2024). The relationship between the quality of homework, students’ anger during homework, and performance [Paper]. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Bern, Schweiz, 28.–30. August 2024.
Feiss, C., Held, T., Hagenauer, G. & Moroni, S. (2024). Zum Zusammenhang von Hausaufgabenqualität, Ärgererleben und Leistung von Sekundarschüler:innen im Deutschunterricht  [Vortrag]. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Locarno, Schweiz, 26.–28. Juni 2024.
Feiss, C., Hagenauer, G. & Moroni, S. (2023). What are teachers’ reasons for using differentiated homework and what prevents them from doing so? [Paper]. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Thessaloniki, Griechenland, 22.–26. August 2023.
Feiss, C., Hagenauer, G. & Moroni, S. (2023). Was sind Gründe der Lehrpersonen für den Einsatz von differenzierten Hausaufgaben und was hindert sie daran? [Vortrag]. Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF), Zürich, Schweiz, 28.–30. Juni 2023.
Feiss, C., Hagenauer, G. & Moroni, S. (2022). Lehrer:innenemotionen im Hausaufgabenprozess und deren Auslöser [Vortrag]. Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF), Lausanne, Schweiz, 12.–13. September 2022.
Feiss, C., Hagenauer, G. & Moroni, S. (2022). Teachers’ emotions in homework practice and their antecedents [Poster]. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Dresden, Deutschland, 24.–25. August 2022.
Feiss, C., Hagenauer, G. & Moroni, S. (2022). Teachers’ emotions related to homework and their antecedents [Paper]. Junior Researchers of EERA (JURE), Porto, Portugal, 18.–22. Juli 2022.
Feiss, C., Hagenauer, G. & Moroni, S. (2021). Teachers’ emotions triggered by their homework practice with a particular focus on differentiation [Poster]. European Conference on Educational Research (ECER), online, 6.–10. September 2021.

Mitgliedschaft und Mandate

Redaktionsmitglied der Zeitschrift «Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung» (BzL)
Mitglied der Schweizerischen Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (SGL)
Mitglied der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF)