Pascale Schaller

Dr. phil.
Mitglied der Hochschulleitung
Bereichsleiterin Fachwissenschaften und Fachdidaktiken
031 310 85 14

Karriere

seit 2025Bereichsleiterin Fachwissenschaften und Fachdidaktiken am PH-Institut NMS Bern
seit 2017Dozentin, PHBern, Institut Primarstufe
seit 2017Lehrbeauftragte, Departement für Sonderpädagogik, Abteilung Logopädie, Universität Freiburg
2016–2017Wissenschaftliche Mitarbeiterin, PHBern, Institut für Forschung und Entwicklung
2012–2016Diplomierte Assistentin SNF, Universität Freiburg, Bereich Germanistische Linguistik 
2015Lehrbeauftragte Fachdidaktik und Fachwissenschaften Deutsch, PH Freiburg
2011–2013Wissenschaftliche Assistentin, PHBern, Institut Sekundarstufe II
2006–2010Lehrerin Deutsch Fremdsprache und Deutsch Muttersprache, Kollegium Gambach, Freiburg

Ausbildung

2018–2019CAS Wissenschaftsjournalismus, MAZ Schweizer Journalistenschule Luzern  
2012–2016Doktorat, Universität Freiburg, Bereich Germanistische Linguistik (Prof. Dr. Regula Schmidlin)
2007–2011Eidgenössisches Lehrdiplom für die Sekundarstufe II für die Fächer Deutsch und Geschichte, Universität Freiburg
2007–2010Master of Arts in Germanistik und Geschichte, Vertiefung Germanistische Linguistik, Bereich I: Germanistik (Option Linguistik), Bereich II: Geschichte der Neuzeit und Zeitgeschichte, Universität Freiburg
2004–2008Bachelor of Arts in Germanistik und Geschichte, Bereich I: Germanistik, Bereich II: Geschichte der Neuzeit und Zeitgeschichte, Universität Freiburg

Publikationen

Schaller, P., Troesch, L. M., Juska-Bacher, B. & Till, C. (2026). Von Brüchen und Brücken – Durchgängige Sprachförderung aus vorschulischer und schulischer Perspektive. Leseforum – Literalität in Forschung und Praxis, 2026(1). Verfügbar unter: https://www.leseforum.ch/sysModules/obxLeseforum/Artikel/895/2026_1_de_schaller_et_al.pdf
Schaller, P., Winkes, J. & Kempe Preti, S. (2025). KI-basierte Auswertung von mündlichen Sprachproben. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 31(8), 45–50. https://doi.org/10.57161/z2025-08-08
Schaller, P., Winkes, J. & Schüler, L. (2025). Lernverläufe beobachten und begleiten: Unterricht und Förderung datenbasiert an individuelle Lernvoraussetzungen anpassen. Fördermagazin Sekundarstufe, 4, 2–6. Friedrich Verlag.
Winkes, J. & Schaller, P. (2025). Vom Lernstand zur Förderung: Einzelne Kinder datenbasiert beim Aufbau von Schreibflüssigkeit unterstützen. Fördermagazin Sekundarstufe, 4, 16–21. Friedrich Verlag.
Schaller, P. & Winkes, J. (2025). Schreibflüssigkeit systematisch erfassen: Lernverlaufsdiagnostik für die formative Begleitung nutzen. Fördermagazin Sekundarstufe, 4, 7–15. Friedrich Verlag.
Kempe Preti, S., Winkes, J., Ebling, S. & Schaller, P. (2024). Aktuelle Forschungsprojekte: Digital unterstützte Spontansprachanalyse: DigiSpon 1. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 93(2), 141–143. https://doi.org/10.2378/vhn2024.art13d
Schaller, P., Winkes, J. & Dobler, T. (2024). Lernverlaufsdiagnostik macht Schule: Potenzial und Herausforderung der Lernverlaufsdiagnostik am Beispiel des Lesens und Schreibens. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 30(4), 35–41. https://doi.org/10.57161/z2024-04-06
Schaller, P. & Schiesser, A. (2023). Überzeugungen von angehenden Lehrpersonen zur Rolle von Standarddeutsch, Dialekt und Mehrsprachigkeit in der Schule. In S. Hauser & A. Schiesser (Hrsg.), Standarddeutsch und Dialekt in der Schule (Reihe «Mündlichkeit»). Bern: hep.
Jaun, B., Lehnherr, D. & Schaller, P. (2023). Glitschig laut. Sinne und Sprache entwickeln – Handbuch. Dossier WeitBlick NMG. Zürich: Schulverlag plus.
Schaller, P., Till, C., Juska-Bacher, B. & Trösch, L. (2023). Herausforderungen der alltagsintegrierten Sprachförderung in der Kita: Ergebnisse einer Videoanalyse. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 7, 41–48.
Troesch, L. M., Juska-Bacher, B., Till, C. & Schaller, P. (2022). Bedürfnisse und Anliegen der pädagogischen Fachpersonen. Pädagogische Hochschule Bern.
Till, C., Troesch, L. M., Juska-Bacher, B. & Schaller, P. (2022). Integrierte durchgängige Sprachbildung – Übergänge als Handlungsfeld. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 28(10), 28–35.
Schaller, P. & Winkes, J. (2022). Lernverlaufsdiagnostik (LVD) der Schreibflüssigkeit bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache. Info DaF, 49(5), 1–21. De Gruyter.
Winkes, J. & Schaller, P. (2022). Generalizability of Written Expression Curriculum-Based Measurement in the German Language: What Are the Major Sources of Variability? Frontiers in Education, Educational Psychology, 7, 1–13.
Carigiet, T. & Schaller, P. (2021). Erfolgreich in den Kindergarten – wie Kinder und deren Eltern den Übergang ins formale Bildungssystem bewältigen. SKBF Magazin, 1(2).
Winkes, J., Schaller, P., & Hartmann, E. (2022). Lernverlaufsdiagnostik im Bereich Schreiben? In K. Mahlau, S. Blumenthal & Y. Blumenthal (Hrsg.), Effekte schulischer Inklusion. 
Schaller, P. & Schiesser, A. (2020). Lässt sich Sprache sichtbar machen? Zu den raumkonstituierenden Praktiken der Dialektologie. In C. Hämmerling & B. Tschofen (Hrsg.), Wissensmedien des Raums (Zürcher Beiträge zur Alltagskultur, S. 81–97). Zürich: Chronos.
Carigiet, T., Troesch, L. M. & Schaller, P. (2020). Gelingt der Übergang in den Kindergarten? Erkenntnisse aus einer Befragung von Kindergartenlehrpersonen und Eltern. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 42(1), 187–209. Online verfügbar unter https://www.phbern.ch/sites/default/files/2020-07/1-carigiet-troesch-schaller-2020-gelingt-der-ubergang-in-den-kindergarten-szbw-42-1-187-209-1.pdf
Carigiet, T. & Schaller, P. (2020). Erfolgreich in den Kindergarten. Was sich Eltern und Lehrpersonen für den Übergang in den Kindergarten wünschen. 4 bis 8 – Fachzeitschrift für Kindergarten und Unterstufe, 4(Juni), 38–39.
Schaller, P. (2018). Konstruktion von Sprache und Sprachwissen. Eine empirische Studie zur Schriftsprachaneignung sprachstarker und sprachschwacher Kinder. Reihe Germanistische Linguistik. Online verfügbar unter https://doi.org/10.1515/9783110555165
Schaller, P. (2017). Wie schreiben sprachschwache Kinder? Beitrag zum Zusammenhang zwischen explizitem und implizitem Sprachwissen. In C. Melzer & M. Grünke (Hrsg.), Diagnostik und Förderung expressiver Schreibfähigkeiten (Zeitschrift Empirische Sonderpädagogik, Bd. 4, 9. Jahrgang, 386–405).
Carigiet, T. & Schaller, P. (2017). Forschungsprojekt „Erfolgreich in den Kindergarten“: Rückmeldung an die teilnehmenden Eltern und Lehrpersonen des Kindergartens. Bern: Institut Vorschulstufe und Primarstufe, PHBern.
Schaller, P. (2016). Sprachliches Wissen zwischen Schriftsprachaneignung und Schreibdiagnostik. Bulletin suisse de linguistique appliquée (Vals-Asla), 103, 1–9.
Schmidlin, R., & Schaller, P. (Hrsg.) (2016). Auf dem Weg zum Text: Sprachliches Wissen und Schriftsprachaneignung. Savoir linguistique et acquisition de la littéracie. Metalinguistic knowledge and literacy acquisition. Bulletin suisse de linguistique appliquée (Vals-Asla), 103.

 

 

Weitere Informationen

Forschungs- und Entwicklungsprojekte

seit 2023Digital unterstützte Spontansprachanalyse – DigiSpon 1. Kooperationsprojekt der HfH (Prof. Susanne Kempe), der UniZH (Prof. Dr. Sarah Ebling), der UniFR (Dr. Julia Winkes) und der PHBern (Dr. Pascale Schaller
2021–2022Lernverlaufsdiagnostik der Schreibflüssigkeit – Von der Forschung in die Praxis. Forschungsprojekt in Zusammenarbeit mit der Bitzius-Schule in Bern. Zusammen mit Dr. Julia Winkes, Universität Freiburg CH, und Tabea Dobler, SHP Bitzius-Schule Bern
2021–2023«bisKidS» – von der Vorschule bis zum Kindergarten – integrierte durchgängige Sprachbildung. Hochschulentwicklungsprojekt im Auftrag der PHBern
2020–2022«mehrstimmig» – Einstellungen, Erwartungen und Erfahrungen von (angehenden) Lehrpersonen zu Standard, Dialekt und Mehrsprachigkeit. Zusammen mit Dr. Alexandra Schiesser, PH Zug
2018Curriculumbasierte Diagnostik des Schreibens (CBM-Schreiben). Forschungsprojekt am Departement für Sonderpädagogik der Universität Freiburg zusammen mit Dr. Julia Winkes und Prof. Dr. Christoph Michael Müller